《七步成課—課程開(kāi)發實戰訓練》
課程價格：認證會(huì)員(yuán)可(kě)見(jiàn)
課程時(shí)長(cháng)：2-3 天，6小(xiǎo)時(shí)/天
上(shàng)課方式：公開(kāi)課
授課講師(shī)： 李聲華
授課對(duì)象：培訓師(shī)、企業(yè)內(nèi)訓師(shī)、培訓管理(lǐ)者
| 授課時(shí)間(jiān) | 2-3 天，6小(xiǎo)時(shí)/天 |
| 授課對(duì)象 | 培訓師(shī)、企業(yè)內(nèi)訓師(shī)、培訓管理(lǐ)者 |
| 授課方式 | 講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評 |
随著(zhe)企業(yè)的(de)不(bù)斷發展壯大(dà)，培訓發展已經越來(lái)越被認可(kě)和(hé)重視(shì)≤，成為(wèi)人(rén)力資源發展 “選育用(yòng)留”中關鍵的(de)“育”的(de)角色。作(zuò)為(wèi)知(zhī)識傳播與叠代的(de)重要(yào)載體(tǐ)——培訓師(εshī)，更是(shì)承擔著(zhe)隐性知(zhī)識顯性化(huà)，顯性知(zhī)識系統化(huà)，構建內(nèi)部課>程體(tǐ)系的(de)重要(yào)使命。然而企業(yè)內(nèi)部培訓要(yào)的(de)是(sh₩ì)實實在在解決實際問(wèn)題，并且能(néng)夠将經驗不(bù)斷的(de)傳承和(hé)複制("zhì)，因此設計(jì)一(yī)門(mén)精品課程才是(shì)優秀培訓師(shī)的(de)決定性因素。
企業(yè)內(nèi)部培訓師(shī)雖然來(lái)自(zì)于不(bù)同的(de)專業(yè)和(hé)崗位，當中不(bù)乏銷售高(gāo)手、管理(↕lǐ)達人(rén)、技(jì)術(shù)精英、生(shēng)産能(néng)手等，但(dàn)是(shì)都(dōu)有(yǒu)σ一(yī)個(gè)共性特征：專精于某一(yī)領域，擁有(yǒu)豐富的(de)經驗知(zhī)識技(jì)能(néng)。但(dàn)當他₩(tā)們嘗試走上(shàng)講台，把自(zì)身(shēn)知(zhī)識轉變為(wèi)課程傳播的(de)過程中，經常會(huì)碰到(dào)以下(xià)一π(yī)些(xiē)困惑：
技(jì)術(shù)部王總工(gōng)已有(yǒu)二十多(duō)年(nián)從(cóng)業(≤yè)經驗，他(tā)加工(gōng)的(de)産品廢品率年(nián)年(nián)都(dōu)是(shì)最低(dī)的≠(de)，公司很(hěn)期待将他(tā)的(de)寶貴經驗傳承下(xià)來(lái)。平時(shí)他(tā)也(yě)會(huì)給®車(chē)間(jiān)的(de)員(yuán)工(gōng)開(kāi)展操作(zuò)技(jì)能(♦néng)培訓，每每講到(dào)如(rú)何把握焊接度時(shí)，他(tā)都(dōu)說(shuō)這(zhè)東(dōng)西(xī)就(j&iù)得(de)憑手感，他(tā)自(zì)己做(zuò)得(de)很(hěn)好(hǎo)，可(kě)員(yuán)工(gōng)還(hái)是(shì)一(yī)頭霧水(shuǐ)，如(∏rú)何将抽象內(nèi)容可(kě)視(shì)化(huà)，王總工(gōng)遇到(dào)了(le)困難
某公司新任培訓經理(lǐ)李經理(lǐ)遇到(dào)了(le)頭疼的(de)事(shì)情：新員(yuán)工(gōng)培訓有(yǒu)大(dà)量的(de)制(zhì)度要(yào)講解α，如(rú)果按照(zhào)文(wén)件(jiàn)念，員(yuán)工(gōng)會(huì)覺得(de)很(hěn)枯燥，和(hé)發給大(d≠à)家(jiā)直接看(kàn)沒什(shén)麽區(qū)别。如(rú)何能(néng)夠将枯燥的(de)內(nèi)容設計(jì)得(de)更生(shēng)÷動一(yī)些(xiē)，更能(néng)引起學員(yuán)的(de)關注和(hé)興趣呢(ne)？李經理(lǐ)正為(wèi)此煩惱……
高(gāo)管陳總應人(rén)力資源部邀請(qǐng)開(kāi)講一(yī)門(mén)管理(lǐ)課程，但£(dàn)過程中陳總思維極度跳(tiào)躍，課程邏輯明(míng)顯混亂，內(nèi)容銜接不(bù)上(sh≥àng)，而且缺乏能(néng)落地(dì)的(de)技(jì)能(néng)及案例，導緻陳總在台上(shàng)講得(de)口沫橫飛(fēi)，台下(x×ià)學員(yuán)聽(tīng)得(de)昏昏欲睡(shuì)……陳總也(yě)很(hěn)納悶，自(zì)己明(míng)明(míng)已經講得(de)很(hěn)有(yǒ♠u)激情，為(wèi)什(shén)麽大(dà)家(jiā)還(hái)是(shì)不(bù)買單呢(ne)？
針對(duì)以上(shàng)課程開(kāi)發與設計(jì)的(de)難題，本課程采用(yòng)實戰演練的(deλ)形式，從(cóng)“內(nèi)容”和(hé)“設計(jì)”兩個(gè)角度切入，分(fēn)七個(gè)步驟全面講解學習(xí)設計(jì)各個(gè)流程關鍵，同時(shí)輔以'大(dà)量的(de)實際案例及工(gōng)具表單，落地(dì)性強，易于叠代。學員(yuán)現(xiàn)場(chǎng)可(kě)即∞時(shí)産出課程框架，即學即用(yòng)。
1．掌握需求分(fēn)析及選擇好(hǎo)課題的(de)方法
2．掌握系統性課程開(kāi)發設計(jì)的(de)流程及關鍵步驟
3．掌握金(jīn)字塔及思維導圖等工(gōng)具梳理(lǐ)課程結構
4．掌握教學方式的(de)選擇及教學活動的(de)設計(jì)方法
5．現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)産出/優化(huà)課程框架
第一(yī)步 溯源而上(shàng)—課程選題
一(yī)、選題三原則
1．剛需
2．痛點
3．高(gāo)頻(pín)
案例分(fēn)析：周鴻祎的(de)産品策略
PK練習(xí)：一(yī)“名”驚人(rén)——如(rú)何命題才精彩
二、基于Goldstein模型的(de)培訓需求分(fēn)析
1．組織分(fēn)析要(yào)點與方法技(jì)巧
2．人(rén)員(yuán)分(fēn)析要(yào)點與方法技(jì)巧
3．工(gōng)作(zuò)任務分(fēn)析要(yào)點與方法技(jì)巧
4．需求收集的(de)八大(dà)方法
模型工(gōng)具：培訓需求收集常用(yòng)的(de)工(gōng)具表單
視(shì)頻(pín)案例：特務迷城(chéng)
PK練習(xí)：培訓需求調研設計(jì)
第二步 以終為(wèi)始—确立目标
一(yī)、課程目标的(de)意義
1．課程目标的(de)概念
2．課程目标的(de)作(zuò)用(yòng)
二、課程目标設計(jì)的(de)四大(dà)原則
1．系統性原則
2．靈活性原則
3．層次性原則
4．具體(tǐ)性原則
三、課程目标設計(jì)的(de)兩大(dà)方法
1．五要(yào)素目标表述法
2．ABCD法
四、課程目标設計(jì)的(de)三個(gè)注意點
1．非單一(yī)性
2．描述為(wèi)學習(xí)結果
3．注重情感培養
案例分(fēn)析：優秀課程目标解析
PK練習(xí)：培訓需求調研設計(jì)
第三步 虎頭鳳尾—開(kāi)場(chǎng)收官
一(yī)、開(kāi)場(chǎng)的(de)結構
1．開(kāi)場(chǎng)問(wèn)好(hǎo)
2．自(zì)我介紹
3．導入主題
4．介紹架構
5．預先框定
6．破冰互動
二、四種糟糕的(de)開(kāi)場(chǎng)
1．念叨式開(kāi)場(chǎng)
2．浮誇式開(kāi)場(chǎng)
3．挑釁式開(kāi)場(chǎng)
4．悲催式開(kāi)場(chǎng)
案例分(fēn)析：“我是(shì)好(hǎo)講師(shī)”精彩開(kāi)場(chǎng)
三、結尾三步曲
1．總結回顧
2．号召行(xíng)動
3．感謝(xiè)祝福
PK練習(xí)：開(kāi)場(chǎng)及結尾設計(jì)
第四步 結構為(wèi)王—結構梳理(lǐ)
一(yī)、三種基本結構類型
1．流程型
2．要(yào)素型
3．WWH型
二、課程結構梳理(lǐ)
1．金(jīn)字塔
2．思維導圖
案例分(fēn)析：5種精彩的(de)課程結構範例
PK練習(xí)：課程結構設計(jì)
三、五步法教學結構設計(jì)
1．給出理(lǐ)由
2．設定目标
3．教學活動
4．學習(xí)評估
5、檢測反饋
四、EATE教學活動設計(jì)模型
1．創造體(tǐ)驗
2．激活認知(zhī)
3．闡述理(lǐ)論
4．評估改進
PK練習(xí)：教學活動設計(jì)
第五步 畫(huà)龍點睛—教學設計(jì)
一(yī)、成人(rén)學習(xí)的(de)特點
1．自(zì)願
2．經驗
3．自(zì)主
4．行(xíng)動
二、不(bù)同主題的(de)教學方法選擇
1．知(zhī)識類
2．技(jì)能(néng)類
3．産品類
4．意識類
三、六種常見(jiàn)教學方法的(de)設計(jì)及風(fēng)控點
1．講授教學法
2．案例分(fēn)析法
3．分(fēn)組競賽法
4．情景模拟法
5、視(shì)頻(pín)教學法
6、遊戲教學法
案例分(fēn)析：6種教學方法精彩示範
PK練習(xí)：教學技(jì)巧帶教練習(xí)
第六步 妙筆(bǐ)生(shēng)花(huā)—素材組織
一(yī)、素材的(de)分(fēn)類及運用(yòng)原則
1．圖片
2．數(shù)據
3．案例
4．視(shì)頻(pín)
5．故事(shì)典故
6．時(shí)事(shì)新聞
7．模型工(gōng)具
二、素材收集的(de)途徑
1．交流
2．搜索
3．日(rì)常搜集
4．公衆号
三、素材組織生(shēng)動化(huà)的(de)4把鑰匙
1．沖突
2．對(duì)比
3．測試
4．視(shì)覺化(huà)
案例分(fēn)析：各類素材的(de)巧妙運用(yòng)
PK練習(xí)：建立你(nǐ)的(de)素材庫
第七步 繪聲繪影(yǐng)—登台演繹
一(yī)、上(shàng)課前要(yào)做(zuò)哪些(xiē)準備？
1．空(kōng)間(jiān)規劃
2．反複演練
3．教具測試
4．找好(hǎo)托兒(ér)
二、常見(jiàn)的(de)突發情況及處理(lǐ)方法
1．呈現(xiàn)中的(de)時(shí)間(jiān)管理(lǐ)
2．來(lái)自(zì)學員(yuán)的(de)挑戰
3．直面自(zì)身(shēn)不(bù)足
4．“非人(rén)”的(de)意外(wài)
PK練習(xí)：實際授課展示（每人(rén)15-30分(fēn)鐘(zhōng)）
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