點燃技(jì)術(shù)－－激發學習(xí)熱(rè)情的(de)學習(xí)設計(jì)
課程價格：認證會(huì)員(yuán)可(kě)見(jiàn)
課程時(shí)長(cháng)：2天，6H/天
上(shàng)課方式：公開(kāi)課
授課講師(shī)： 程炤鋼
授課對(duì)象：企業(yè)培訓師(shī)、各層級管理(lǐ)者
| 授課時(shí)間(jiān) | 2天，6H/天 |
| 授課對(duì)象 | 企業(yè)培訓師(shī)、各層級管理(lǐ)者 |
| 授課方式 | 講解+工(gōng)具+方法+訓練+點評 |
本課程是(shì)版權課程，為(wèi)企業(yè)內(nèi)訓師(shī)提供了(le)一(yī)套基于建構主義理(lǐ)論進行(xíng)有(yαǒu)效課程開(kāi)發和(hé)設計(jì)的(de)流程和(hé)工(gōng)具，以指導內(nèi)訓師(shī)一(yī$)步步地(dì)完成課程開(kāi)發，或優化(huà)已有(yǒu)課程，使之成為(wèi)精品課程。
1、全面了(le)解作(zuò)為(wèi)企業(yè)培訓師(shī)應該具備的(de)知(zhī)識、态度、技(jì)能(néng)、習(xí)慣；
2、了(le)解并運用(yòng)建構主義教學思想；
3、初步開(kāi)發出一(yī)門(mén)內(nèi)訓課程，或優化(huà)已有(yǒu)課程，使之成為(wèi)精品課程；
4、進行(xíng)企業(yè)經驗萃取，初步建立企業(yè)标準課程庫；
5、培養一(yī)批有(yǒu)初步課程開(kāi)發能(néng)力及能(néng)講好(hǎo)課的(de)企業(yè)培訓師(shī)隊伍。
第一(yī)章(zhāng)：基于學習(xí)心理(lǐ)學的(de)建構主義設計(jì)原理(lǐ)
第一(yī)節：建構主義教學思想的(de)核心內(nèi)涵
第二節：“三中全會(huì)”的(de)系統性學習(xí)設計(jì)原理(lǐ)
第三節：點燃——基于學習(xí)心理(lǐ)學的(de)設計(jì)技(jì)術(shù)
第二章(zhāng)：學習(xí)主題确定——觸及學習(xí)痛點
第一(yī)節：基于問(wèn)題解決的(de)需求分(fēn)析
一(yī)、“問(wèn)題”的(de)本質和(hé)分(fēn)類
二、基于工(gōng)作(zuò)問(wèn)題的(de)需求收集
三、問(wèn)題的(de)分(fēn)析和(hé)整理(lǐ)
第二節：确定課程主題
一(yī)、主題的(de)來(lái)源
二、确定主題的(de)關注點
三、規範化(huà)的(de)課程名稱
四、優化(huà)課程名稱
第三節：明(míng)确課程目标
一(yī)、課程目标的(de)價值
二、課程目标的(de)要(yào)求
三、課程目标的(de)結構
第三章(zhāng)：學習(xí)結構設計(jì)——規劃課程的(de)框架
第一(yī)節：課程結構的(de)價值
一(yī)、規範化(huà)的(de)開(kāi)發課程
二、标準化(huà)的(de)課程體(tǐ)系
第二節：設計(jì)課程結構的(de)原理(lǐ)
一(yī)、金(jīn)字塔原理(lǐ)的(de)含義
二、金(jīn)字塔原理(lǐ)在課程結構的(de)運用(yòng)
第三節：設計(jì)課程結構的(de)流程
一(yī)、課程結構設計(jì)的(de)四步流程
二、四步流程的(de)操作(zuò)事(shì)項
三、結構設計(jì)中常見(jiàn)的(de)問(wèn)題
第四節：基于工(gōng)作(zuò)情境的(de)經驗萃取
一(yī)、經驗萃取的(de)含義和(hé)價值
二、要(yào)點提煉的(de)SSCE流程及操作(zuò)要(yào)點
三、案例萃取的(de)操作(zuò)流程和(hé)要(yào)點
第四章(zhāng)：學習(xí)活動設計(jì)——激發學習(xí)動機(jī)
第一(yī)節：學習(xí)活動的(de)價值和(hé)設計(jì)原理(lǐ)
一(yī)、學習(xí)活動的(de)含義和(hé)價值
二、學習(xí)活動的(de)不(bù)同類型
三、學習(xí)活動的(de)設計(jì)原則
第二節：主題性學習(xí)活動設計(jì)
一(yī)、問(wèn)題討(tǎo)論型學習(xí)活動的(de)設計(jì)流程和(hé)要(yào)點
二、技(jì)能(néng)演練型學習(xí)活動的(de)設計(jì)流程和(hé)要(yào)點
三、案例分(fēn)析型學習(xí)活動的(de)設計(jì)流程和(hé)要(yào)點
四、成果展示型學習(xí)活動的(de)設計(jì)流程和(hé)要(yào)點
五、項目競争型學習(xí)活動的(de)設計(jì)流程和(hé)要(yào)點
第三節：輔助性學習(xí)活動設計(jì)
一(yī)、輔助型學習(xí)活動的(de)設計(jì)三原則
二、輔助性學習(xí)活動的(de)類型及操作(zuò)流程
三、課程前中後的(de)輔助性學習(xí)活動的(de)設計(jì)要(yào)點
第五章(zhāng)：學習(xí)情境設計(jì)——營造學習(xí)氛圍
第一(yī)節：基于認知(zhī)心理(lǐ)學的(de)場(chǎng)景設計(jì)四原則
第二節：全景式課堂場(chǎng)景設計(jì)
一(yī)、視(shì)覺化(huà)的(de)場(chǎng)景設計(jì)
二、聽(tīng)覺化(huà)的(de)場(chǎng)景設計(jì)
三、觸覺化(huà)的(de)場(chǎng)景設計(jì)
第三節：基于實用(yòng)的(de)學習(xí)教具設計(jì)
第六章(zhāng)：學習(xí)過程設計(jì)——引導學習(xí)行(xíng)為(wèi)
第一(yī)節：基于雙因素理(lǐ)論的(de)學習(xí)設計(jì)原理(lǐ)
第二節：基于“首因效應”的(de)課程導入設計(jì)
第三節：“三維九步”精彩課程設計(jì)模型
一(yī)、激發學習(xí)動機(jī)
二、指導學習(xí)行(xíng)為(wèi)
三、促進學習(xí)轉化(huà)
第四節：基于“強化(huà)原則”的(de)課程結尾設計(jì)
第七章(zhāng)：學習(xí)成果設計(jì)——強化(huà)學習(xí)遷移
第一(yī)節：基于問(wèn)題解決的(de)成果設計(jì)
第二節：“三階五級”促進學習(xí)遷移
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